langage et cognition

"Au début, il n'y avait que des idées vertes et incolores qui dormaient furieusement" (Noam Chomsky, 1957). Cette phrase est un oxymoron, elle n'a aucun sens dans un monde réel, mais nous sommes tous capables de deviner le sens de la phrase. L'étude du langage offre l'un des moyens les plus précis de savoir comment nous pensons.

psycholinguistique

Chaque fois que nous lisons ou entendons une phrase, nous nous concentrons sur sa signification et la relions aux informations que nous avons dans notre mémoire à long terme. La discipline qui étudie la compréhension, la production et l'acquisition du langage est la psycholinguistique.

Une partie importante de la langue est la grammaire et pour les linguistes et les psycholinguistes, c'est la somme des connaissances que chacun possède sur la structure de sa propre langue. Une grande partie de cette connaissance est inconsciente, mais notre capacité à parler et à comprendre facilement le langage en est basée.

langage et cerveau

D'un point de vue neuroanatomique, on peut définir une série de zones du cerveau où se situe le langage.

La région de Wernicke

Zone de Wernicke située sous la scissure de Silvio, occupant la face médiale externe du lobe temporal. Sa fonction principale est de type sémasiologique, qui consiste en le décodage ou le déchiffrement de la parole prononcée. Sa blessure provoque l'aphasie sympathique de Wernicke. 

Centre de Broca

Centre de Broca, situé dans la zone triangulaire et operculaire du troisième gyrus frontal ascendant. Il est important dans le langage parlé et dans la création de mélodies cinétiques. Le centre de Broca est chargé de coordonner et de séquencer les mouvements de parole exécutoires. Les dommages à cette région entraînent l'aphasie motrice de Broca.

exner centre

Centre d'Exner, qui occupe les deux tiers postérieurs du deuxième gyrus frontal. Sa fonction est de créer les mélodies cinétiques nécessaires à l'écriture, la coordination temporelle des mouvements des doigts, pour écrire. Ce centre est étroitement lié au système visuel car il reçoit des informations de ce que nous écrivons pour aider à la coordination des muscles de la main et des doigts.
Centre inférieur de Luria. Il s'étend à travers la partie inférieure du gyrus pariétal ascendant et le lobe pariétal inférieur. Sa fonction est de coordonner les muscles liés à la parole et participe à la formation des images verbo-motrices.

Lurie supérieure

Centre supérieur de Luria. Il est situé dans la partie supérieure du lobe pariétal inférieur. Elle est liée à l'écriture, à la pratique manuelle-numérique ainsi qu'aux expressions non verbales du corps qui accompagnent tout langage parlé.

Déjerine

Centre de Dejèrine, entoure l'extrémité postérieure du premier sillon temporal et occupe la zone de transition entre les lobes pariétal et occipital. Il est considéré comme le centre d'intégration symbolique de la lecture ou de son trouble, l'alexie, et d'intégration symbolique de l'écriture ou de son trouble, l'agraphie. C'est le centre le plus important de l'interprétation symbolique des stimuli visuels et, à ce titre, il nous permet de comprendre le contenu d'un message écrit. C'est le centre de la lecture et de l'écriture. À partir de rétine L'information atteint la zone 19 et le centre Deérine, où sont produits les percepts et les images optiques des graphèmes, indispensables à la lecture.

La vision des graphèmes et le cerveau

Du point de vue de la vision, le centre Dejérine est intéressant, car il est chargé d'analyser et de percevoir les graphèmes, ce qui implique la synthèse de traits élémentaires pour former un gestal optique, le reconnaître comme graphème et le distinguer des autres graphèmes. Cela se produit parce que ce centre envoie des connexions aux centres Wernicke et Broca, passés du code visuel au code phonologique. Par la suite, ces images sont liées à leurs significations correspondantes et l'interprétation sémantique du message écrit est produite.

A côté de ces centres spécifiques du langage, il convient de souligner le thalamus, en particulier le noyau ventrolatéral et le pulvinar, avec un rôle fondamental dans la fluence verbale. On a également vu que des lésions dans différentes zones des ganglions de la base sont liées à des troubles du langage, en particulier de la parole. 

Des études récentes avec des techniques de neurophysiologie et de neuroimagerie montrent que la conception classique de la façon dont nous comprenons le langage a été abandonnée, ne maintenant même pas le fait que le langage est de préférence situé dans l'hémisphère gauche. Ce que nous savons maintenant, c'est que le langage est beaucoup plus complexe et que différentes zones du cerveau sont impliquées, très différentes dans leur fonctionnalité.

Structure de la langue et arbre de phrases

Le langage est structuré en phrases, dans un discours fluide et logique qui facilite sa compréhension.

Le discours peut être analysé de diverses manières, bien que la plus utilisée soit celle qui organise les phrases en niveaux, c'est le «arbre de structure de phrase», comme le montre la figure 1, avec l'exemple de la phrase : « le chef a brûlé les nouilles » (plus tard nous verrons les problèmes que présente ce type d'analyse structurelle et nous parlerons de la proposition de Chomsky avec sa grammaire transformationnelle) .

niveau répertoire

Au premier niveau de représentation du discours, « niveau répertoire », il dépasse le sens de chacun des mots, représente mentalement le sens de la phrase et le relie au contexte dans lequel il se produit et aux informations dont nous disposons depuis longtemps. -mémoire à terme. Ce lien nous permet de relier les informations contenues dans la phrase avec des connaissances antérieures, par exemple : les nouilles ont également été brûlées la dernière fois que j'ai mangé ici et génèrent également des déductions : je devrais essayer un autre restaurant.

niveau de syntaxe

Sous le niveau du répertoire se trouve le "niveau de syntaxe", qui spécifie la relation entre les types de mots dans une phrase. A ce niveau les structures de la phrase sont représentées, elles font partie de sa représentation mentale. Les patients présentant des lésions dans l'aire de Broca et dans la région frontale gauche du cerveau, ont manifesté des aphasies avec des altérations du niveau syntaxique, des difficultés apparaissant pour relier la parole et les niveaux syntaxiques de représentation. Ces patients connaissent le sens des mots, mais ont des problèmes dans la relation entre eux au sein de la phrase.

Niveau des mots et des morphèmes

Au niveau suivant, il y aurait les niveaux des mots et des morphèmes, qui sont chargés d'encoder le sens des mots. Un morphème est la plus petite unité de sens dans le langage. Le mot brûlé serait formé de deux morphèmes, quem (brûler) et ado, qui indique le passé. Il est caractéristique que les patients atteints d'aphasie de Wernicke aient des problèmes au niveau des mots et des morphèmes.

niveau de phonème

Au niveau le plus bas du diagramme, nous trouvons les phonèmes, qui représentent les plus petites unités distinguables du son de la parole et donnent naissance aux morphèmes dans une langue donnée. Les phonèmes ne peuvent pas être représentés par l'orthographe car, dans de nombreux cas, différents mots ont la même forme phonétique et sont écrits différemment, comme aya, hay, orlla, c'est pourquoi un alphabet phonétique est nécessaire.

langage humain

L'une des caractéristiques du langage humain est sa capacité générative, c'est-à-dire la capacité de recombiner des morphèmes, des mots et des phrases pour générer un nombre presque infini de pensées. D'autre part, la différence fondamentale entre le langage humain et celui des primates non humains est que, bien que ces derniers puissent communiquer, ils ne comprennent pas la capacité de désigner des mots aux objets, ils peuvent appuyer sur une touche avec la figure d'une fraise laisser tomber la fraise, mais ils ne comprennent pas que cette clé désigne spécifiquement le fruit de la fraise.

La récurrence syntaxique serait la propriété cruciale qui sépare les capacités du langage humain des autres systèmes de communication non humains, comprenant la récurrence syntaxique comme la capacité d'inclure des fragments d'une phrase dans d'autres fragments ou phrases, ainsi, la phrase, le chef je brûle le nouilles, nous pourrions ajouter d'autres phrases comme, … aux nouilles qui ont été faites avec du blé cultivé sur la ferme à côté de chez moi…. etc., en l'étendant autant que nous le voulons.

comment nous comprenons le langage

Les chercheurs en langues utilisent le terme « lexique » pour désigner l'ensemble des représentations mentales des mots.

Nous interprétons souvent le lexique comme un dictionnaire mental, un référentiel de ce que chacun de nous sait sur les mots, ce qu'ils représentent et comment ils sont utilisés.

Modèle triangulaire

De nombreux chercheurs sont arrivés à l'idée que la représentation mentale des mots pourrait être décrite comme des réseaux comprenant trois composantes principales :

1. L'orthographe
2. Sonner
3. La signification

C'est ce qu'on appelle "modèle triangulaire», puisqu'ils sont représentés par un triangle où le sens est au sommet supérieur et l'orthographe et le son, aux deux extrémités de la base.

Dans ce modèle, la perception de la parole implique la relation entre la représentation du son, – la phonologie –, et la représentation de son sens, – le mot -. La production du langage consiste à relier le sens d'un mot à la représentation de son son, lorsqu'il est prononcé à haute voix (lorsqu'il est parlé), ou à l'orthographe, lorsqu'il est représenté par écrit. Parce que les relations entre le son, le sens et l'orthographe sont souvent arbitraires, la compréhension est une affaire délicate, donc rien dans l'orthographe ou le son du mot "chat" n'est inhérent à la réalité féline. 

compréhension de la parole

La compréhension du mot pourrait être déterminée par différents systèmes de traitement qui vont de la discrimination acoustique des différents sons, la perception catégorique des différents phonèmes et, enfin, le sens de chaque mot dans le contexte de la communication elle-même. .

C'est précisément cette idée du mot dans le contexte de la communication humaine qui ouvre le débat sur la compréhension du langage comme une série de mots individuels organisés selon des lois et des règles spécifiques qui donnent lieu à des phrases. Les mots seront les "briques" qui servent à construire une maison, selon leur organisation, ils donneront lieu à l'un ou l'autre type de construction. Ce point sera la question centrale de l'analyse linguistique de Chomsky et que nous aborderons plus tard.

restauration de phonèmes

Dans la perception de la parole, il existe un phénomène appelérestauration de phonèmes» et consiste en ce que parfois nous entendons un mot, mais seulement une partie et, si le contexte est clair, dans la plupart des cas nous sommes capables de « remplir » le mot, comme ceci dans l'exemple : « ils ont vu une fenêtre pleine de personnes », nous pouvons presque tous en déduire qu'alón correspond au mot salon et bien que nous ne l'ayons pas bien entendu, cela ne prête généralement pas à confusion, nous comprenons tous que cela signifiait salon. Ce phénomène de remplissage d'un mot, de restitution du phonème, est dû à un mécanisme descendant, à l'intégration des deux informations, et il se produit très rapidement, presque automatiquement.

La représentation du sens et l'ambiguïté du langage

Lors de la mise en relation des différents niveaux de représentations linguistiques, l'une des plus grandes difficultés que présente la langue apparaît, "l'ambiguïté", responsable de l'existence de plus d'une interprétation dans un son, un mot, une phrase ou une phrase.

Qu'est-ce que l'ambiguïté de la langue

Dans la vraie vie, l'ambiguïté est très fréquente et nous devons la résoudre pour éviter les malentendus. Une façon de résoudre l'ambiguïté est d'intégrer des informations descendantes avec des informations ascendantes. La seconde provient directement de ce que nous percevons et, dans le modèle triangulaire, elle se déplace des informations orthographiques et phonologiques, vers le sommet supérieur où se trouve le sens, tandis que les informations de haut en bas proviennent des informations que chacun de nous a de nous en mémoire à long terme et des informations du contexte dans lequel nous évoluons. Cette intégration d'informations aussi disparates n'est pas aisée et fait débat dans le champ de la psycholinguistique actuelle. 

résoudre l'ambiguïté

Une façon de résoudre l'ambiguïté est d'intégrer des informations descendantes avec des informations ascendantes. La seconde provient directement de ce que nous percevons et, dans le modèle triangulaire, elle se déplace des informations orthographiques et phonologiques, vers le sommet supérieur où se trouve le sens, tandis que les informations de haut en bas proviennent des informations que chacun de nous a de nous en mémoire à long terme et des informations du contexte dans lequel nous évoluons. Cette intégration d'informations aussi disparates n'est pas aisée et fait débat dans le champ de la psycholinguistique actuelle. 

Une première tentative d'interprétation de l'intégration des informations de haut en bas et de bas en haut expliquerait comment on différencie les mots quand on les entend parler. Dans une analyse phonologique, il n'y a pas d'espace entre les mots, mais nous savons quand chaque mot se termine et commence. L'information ascendante utilise des indices tels que les espaces que nous laissons entre les mots lorsque nous nous arrêtons pour penser ou respirer, tandis que l'information descendante inclut la connaissance des modèles habituels de phonèmes, donc si nous entendons la séquence "rk", car il n'y a pas mots avec cette séquence de lettres en espagnol, il est probable que "r" soit la fin d'un mot et "k", le début d'un autre mot et cela est dû à notre connaissance de la langue. 

Les phrases ou les expressions peuvent fournir des contextes qui peuvent colorer le sens de mots individuels, même si les mots eux-mêmes ont un sens. Une partie du sens de la phrase dépend du sens des mots et en grande partie de la syntaxe de la phrase : « un chien a mordu un homme » n'est pas la même chose que « un homme a mordu un chien ». Avant une phrase écrite ou parlée, le locuteur entend transférer un sens, généralement unique et pour cela l'auditeur ou le lecteur doit comprendre ce qu'il est, en les reconstruisant à partir de la chaîne de mots. Les erreurs de structure et de syntaxe sont courantes, mais malgré cela, nous avons tendance à assez bien résoudre cette ambiguïté. Généralement, l'interprétation est très différente et le contexte révèle l'erreur dans le sens de la phrase et, à de nombreuses reprises, il s'agit d'une blague, les humoristes le savent très bien.

L'ambiguïté due aux erreurs structurelles est révélée par l'immédiateté de la compréhension. Lorsque nous entendons une phrase, nous l'interprétons au fur et à mesure que les mots entrent, il est donc recommandé de ne pas interpréter ce qu'ils nous disent avant d'avoir entendu toute la phrase, de cette façon nous pouvons réduire l'ambiguïté. 

Les chercheurs considèrent qu'avant une phrase temporairement ambiguë, une structure syntaxique est d'abord choisie avec des informations du bas vers le haut et ce n'est que plus tard qu'elle est contrastée avec des informations du haut vers le bas. Selon cette hypothèse (ambiguïté syntaxique), il existerait un système de compréhension du langage, appelé analyseur syntaxique, qui prend le signal d'entrée parlé ou écrit et construit une organisation syntaxique pour la phrase entrante, similaire aux arbres syntaxiques. Lorsqu'une ambiguïté structurelle est rencontrée, l'arbre peut être construit de deux manières ou plus, de sorte que l'analyseur choisira l'option la plus simple mais, si le sens n'a pas de sens avec la structure choisie par l'analyseur, nous réalisons que "nous nous sont entrés dans un jardin », la manière dont ce type d'erreur est désigné (phrases de jardin), ou l'ambiguïté des phrases, et nous cherchons une autre option.

Langage figuratif et ambiguïté

Dans cette ligne d'étude se trouve le langage figuratif, ambigu en soi et où un mot se voit attribuer un sens différent, soit par métaphore, soit par similitude. Le langage figuré est souvent utilisé dans les descriptions d'émotions et de concepts abstraits. Les études de neuroimagerie montrent comment le langage figuratif se produit fondamentalement dans l'hémisphère droit, contrairement à ce qui se passe dans la compréhension du langage, qui se produit dans les régions de l'hémisphère gauche. On a vu que le langage figuré serait plus lié au ton et à la mélodie de la phrase, avec l'intonation de la phrase, comme élément clé de son interprétation. Nous avons tous vu comment des changements dans le ton d'une phrase peuvent modifier son sens.

L'ambiguïté dans la langue a été l'un des problèmes clés de la linguistique, pour ceux qui veulent en savoir un peu plus sur ce sujet, je suggère de suivre l'article au point suivant, une petite analyse de la contribution de Noam Chomsky. Ceux qui veulent avancer peuvent sauter ce point et passer directement au point suivant qui traite des parcours de lecture.

Chomsky et la grammaire transformationnelle

"Au début, il n'y avait que des idées vertes et incolores qui dormaient furieusement." C'est l'une des phrases les plus célèbres du XXe siècle et on la retrouve dans la monographie de Noam Chomsky de 1957 (Syntactic Structures). Avec cette phrase, il commence tout un corollaire d'arguments pour démanteler la conception structuraliste classique du langage. Cette phrase constitue un oxymore, elle n'a pas de sens dans un monde réel, les idées n'ont pas de couleur, elles ne dorment pas ou ne montrent pas un caractère furieux, cependant, nous sommes tous capables d'intuitionner le sens de la phrase. 

Chomsky a étudié l'ambiguïté du langage en analysant des paires de phrases où le fait de changer l'emplacement de leurs termes ne changeait pas le sens de la phrase chez certaines, alors que chez d'autres, c'était le cas : "le chat a attrapé la souris" vs "la souris a été attrapée" par le chat », où le sens ne change pas par rapport à : « beaucoup d'hommes lisent peu de livres » vs. « peu de livres sont lus par beaucoup d'hommes », où les clauses ne peuvent pas être inversées sans changer le sens. De la même manière, Chomsky a analysé des phrases qui, bien que similaires dans leur construction grammaticale, avaient des significations très différentes. 

Les linguistes antérieurs à Chomsky avaient déjà mis en évidence l'ambiguïté de certaines phrases et avaient proposé une série de règles permettant aux individus de formuler et de créer toutes sortes de phrases, éliminant l'ambiguïté qui apparaissait dans leur sens. Des noms tels que Lewis Carrol ou Edward Sapir se démarquent, tous avec des tentatives finalement infructueuses. L'originalité de Chomsky est sa proposition selon laquelle le locuteur possède une grammaire innée qui se développera au cours de la vie, ainsi qu'un apprentissage cognitif du sens des mots, d'une manière qui lui permettra de discriminer le sens de phrases complexes même lorsqu'elles ne le sont pas. suivre la structure grammaticale correcte.

Avec sa grammaire à états finis, il démantèle l'idée structuraliste classique de la façon dont les phrases peuvent être générées, selon laquelle les règles proposées jusqu'à présent n'étaient pas opérationnelles pour décrire les phrases possibles qu'un locuteur de n'importe quelle langue peut construire, pas même la structure grammaire de phrase, qui impliquait un niveau grammatical plus avancé, et avec de bons résultats dans l'analyse de la langue anglaise, a résolu bon nombre des ambiguïtés que certaines phrases construites par n'importe quel locuteur pouvaient générer.

analyse transformationnelle

Pour résoudre le problème de l'ambiguïté, Chomsky a proposé le "analyse transformationnelle", dans lequel une série de règles sont postulées au moyen desquelles des phrases peuvent être liées les unes aux autres, de telle sorte qu'une phrase ou, plus exactement, la représentation abstraite d'une phrase, peut être convertie ou transformée en une autre. La grammaire transformationnelle fonctionne à partir de règles de structure de phrase, seuls les noyaux de phrases ou les phrases de base (phrases crénées) sont générées, qui sont de courtes déclarations à la voix active. Ils sont générés en suivant des instructions pour construire des chaînes de type : Phrase (O) = Phrase Nominale (FN) + Phrase Verbale (FV) ou Phrase Verbale (FV) = Verbe (V) + Phrase Nominale (FN). 

A partir d'un seul symbole O, et au moyen d'une série de règles parfaitement spécifiées, semblables à celles que nous utilisons en mathématiques, il est possible de générer une phrase de base du type "le livre montre la gravure", de telle manière que toutes les phrases grammaticales d'une langue peuvent être générées en transformant ces phrases ou structures de base. Les transformations sont un ensemble algorithmique de procédures qui suivent un ordre préétabli et permettent de convertir une chaîne linguistique en une autre, ainsi on peut convertir une phrase à la voix active en une autre phrase à la voix passive ou une affirmation en négation.  

Pour Chomsky, il était essentiel d'établir des règles qui nous permettraient de comprendre le langage, puisque de cette façon nous pourrions accéder à une meilleure compréhension de la pensée. Ses postulats transformationnels ont été repris par d'autres chercheurs en psychologie cognitive (Miller, Fodor, Bever, Garrett et Pinker, entre autres).

Chemins de lecture et lecture rapide

Lorsque nous lisons, nous traduisons ce qui est imprimé dans son sens, une tâche qui peut être abordée de deux manières différentes, une qui va directement de l'orthographe au sens et un autre, quoi de neuf? de l'orthographe à la phonologie et enfin au sens.

Apprendre à lire

Lorsque nous apprenons à lire et qu'ils nous donnent des exercices de lecture à haute voix, nous utilisons clairement la deuxième voie, avec l'étape intermédiaire de la phonologie. Pour la plupart des chercheurs, l'étape intermédiaire, celle phonologique, ne se produirait que dans la phase d'apprentissage de la lecture, alors que chez l'adulte ou chez le lecteur expert, la première option se produirait, on passe de l'orthographe au sens, beaucoup plus rapide et rapide. efficace.

Les études les plus récentes montrent qu'éliminer l'étape phonologique n'est pas si facile. Avant le mot chat, les lettres G,A,T,O, il n'y a rien en eux qui ressemble à ce que nous entendons par chat, tandis que les informations orthographiques ainsi que les informations phonologiques nous permettent de construire une carte cartographique avec des motifs plus réguliers. qui facilitent le calcul mental du sens du mot. Selon les mots et le contexte, les deux voies peuvent être utilisées, c'est-à-dire qu'elles ne s'excluent pas mutuellement, bien que dans la plupart des lectures, la voie longue soit utilisée, la phonologie étant un élément clé pour atteindre le sens à partir de l'orthographe.

lecture et cerveau

Les études de neuroimagerie corroborent cette hypothèse. Lors de la lecture, deux régions de l'hémisphère gauche sont activées, l'une dans la zone temporopariétale, proche des aires impliquées dans le traitement du sens des mots et dans la phonologie. L'autre domaine est le système occipito-temporal. Le premier est plus actif dans les phases initiales du processus d'apprentissage de la lecture, ou lorsque nous lisons à haute voix, où la phonologie est impliquée, tandis que l'occipitotemporal est de plus en plus activé chez les lecteurs experts, ce qui est lié à une lecture plus rapide, basée sur la perception visuelle. du mot, qui serait complétée par une interprétation du sens basée sur un traitement descendant.

Lecture rapide

Un sujet intéressant est celui de la lecture rapide, qui, bien qu'elle ait connu son heure de gloire il y a quelques années, est aujourd'hui dépassée puisque la tentative d'éviter l'étape intermédiaire de la phonologie, nous l'avons souligné, n'est pas si simple et la proposition de saccades plus rapides des yeux pour augmenter la vitesse de lecture, tamprien n'a fonctionné. Quand on lit, on a besoin de fovéaliser les mots et dans le fovéa seuls un ou deux mots entrent, en raison de la répartition des cônes dans la rétine, ce qui détermine que la simple observation des phrases ou les mouvements oculaires plus rapides ne se traduisent pas par une lecture plus rapide, nous ne faisons qu'un "regard" qui ne non il suppose d'atteindre le sens complet de tout le texte.

La fabrication du langage

Le langage apparaît comme un processus par lequel nous convertissons des pensées non linguistiques en langage et développons ensuite un plan d'expression orale. Pour étudier comment le langage est produit, les erreurs qui se produisent lorsque nous parlons ont été utilisées (Fromkin 1971).

Les erreurs les plus fréquentes sont celles d'échange de mots, comme : "J'ai écrit une mère à ma lettre", où la place des mots dans la phrase a été intervertie. La mots échangés ils appartiennent généralement à la même classe grammaticale, comme les noms avec des noms, etc. 

erreurs d'élocution

Garrett, 1975 et Levelt, 1989 ont proposé un modèle de production du langage, basé sur les erreurs de parole, qui considère trois niveaux différents avant d'atteindre l'articulation.

niveau message: C'est le premier et c'est là que le locuteur formule le message à transmettre mais qui n'est pas encore tout à fait linguistique.

Encodage grammatical: Il comporte deux fils conducteurs, l'un, qui consiste à choisir les mots que l'on va utiliser pour faire passer le message, et l'autre, qui consiste à développer la structure syntaxique de la phrase à prononcer.

encodage phonologique: Toutes ces informations sont transmises à ce troisième niveau, qui développe la représentation phonologique de la prononciation et enfin le message est articulé.

La l'encodage grammatical est essentiel dans le choix des mots, les informations sémantiques au niveau du message sont liées aux mots individuels contenus dans le lexique. Par exemple, si nous laissons tomber un stylo en étant assis à notre bureau en classe et essayons de le récupérer en demandant à notre camarade de classe devant s'il peut nous le récupérer, nous pouvons lui dire qu'il est sous le siège ainsi que sous la chaise devant lui. Les deux options sont des choix raisonnables compte tenu du type de mobilier et du type de message que nous essayons de transmettre.

Glisse dans le choix des mots

Cela suggère que le sens de notre message active en partie ces deux options possibles et que nous finirons par choisir celle qui est la plus activée, même s'il peut arriver que nous mélangeons les mots des deux options, comme par exemple : « mon stylo est sous tes fesses ». , désolé, votre siège », est ce qu'on appelle un glissement et est dû au fait que dans le processus de choix des mots, chaise et siège, stylo ou prendre et donner sont activés, des mots qui doivent rivaliser les uns avec les autres. En général, les mots sont choisis en premier et sont placés au début de la phrase à exprimer, et la structure sémantique qui se développe est celle qui peut accueillir le choix de ces mots. L'accessibilité lexicale est ce qui détermine le choix de la structure de la phrase.

Choix et prononciation des mots

Au fur et à mesure que les mots sont sélectionnés et que des parties de la phrase sont planifiées, ces éléments d'expression sont envoyés à la phase suivante de production du langage, l'encodage phonologique, et de cette façon on récupère la représentation de la prononciation qui est nécessaire pour articuler les mots au cours de la expression. Le choix du mot et la récupération de sa prononciation sont des phases différentes et cela explique des situations telles que «je l'ai sur le bout de la langue», des situations où l'on pense à quelqu'un, on sait parfaitement de qui il s'agit, mais on n'est pas capable de retenir le nom à ce moment précis. Nous avons accédé correctement à la composante sémantique du mot, mais pour une raison quelconque, nous avons des problèmes pour passer de la représentation sémantique à la prononciation, c'est une difficulté d'accéder au niveau de prononciation du mot.

langage et pensée

Les langues diffèrent dans la manière dont elles décrivent le monde. Pour beaucoup, les langues façonnent fortement la façon dont leurs locuteurs perçoivent et conçoivent le monde. La vision actuelle est que la « pensée » est un ensemble complexe de collaborations entre représentations et processus linguistiques et non linguistiques (Papafragou 2006).

Bilinguisme

La question du bilinguisme est également intéressante car, a priori, on pourrait penser qu'il existe un magasin lexical pour chaque langue et en réalité on a vu que parfois elles sont indépendantes mais, dans bien d'autres cas, il existe un lexique commun qui peuvent compléter ou interférer. Une personne peut gérer deux langues en fonction de l'âge auquel elles ont été apprises et de la fréquence à laquelle elles sont pratiquées. Pour apprendre deux langues, il faut établir un double magasin lexical, ce qui signifie qu'ils auront moins de vocabulaire de chaque langue qu'un enfant bilingue, bien que la somme des deux vocabulaires donnera une valeur totale similaire à celle du bilingue. 

Chez les adultes bilingues, puisqu'ils doivent gérer les deux magasins lexicaux, le phénomène du "c'est sur le bout de la langue" se produit plus fréquemment. Chez les sujets bilingues il y a aussi la nécessité d'inhiber une langue quand l'autre est activée, ce processus est un avantage par rapport aux monolingues dans des processus comme les jeux, où une bonne rétention des termes est requise, ils ont une meilleure mémoire de travail, et cela explique pourquoi. dans de nombreux centres, l'étude de deux langues est proposée dès les premiers âges de la vie.