Nous entamons une nouvelle série d'articles visant à mieux connaître les processus cognitifs et leur lien avec les mécanismes de la vision.
C'est un complément aux articles sur la perception visuelle précédemment publié sur ce blog. Maintenant, nous cherchons à donner une nouvelle approche aux questions, que voyons-nous et comment voyons-nous, en introduisant des concepts de neurosciences qui nous expliquent mieux que la vision n'est pas un processus sensoriel isolé mais plutôt qu'elle est intégrée dans le cadre mental complexe et que nous pouvons mieux le comprendre sous un angle cognitif.
Introduction à l'oeil et au cerveau
L'étude scientifique de l'activité mentale a commencé avec le laboratoire de psychologie de Wilheim Wundt en 1879 en Allemagne. L'idée principale était que le contenu de la conscience, ce dont nous sommes conscients, peut être étudié de la même manière que d'autres sciences fondamentales telles que la physique ou la chimie, caractérisant les sensations de base (se sentir chaud ou froid, ou voir des couleurs) et les sentiments, etc., comment les molécules sont caractérisées, en unités qui sont ensuite analysées dans la façon dont elles sont combinées, les lois qui les régissent. De la même manière, les règles qui décrivent comment des sensations simples se combinent pour former des perceptions, comme voir un objet dans son intégralité, seraient étudiées. Edouard Tichener, disciple de Wundt, amplio aux USA non seulement l'étude des sensations et des sentiments, mais toute activité mentale.
De ces études, il a été conclu que l'activité mentale peut être décomposée en opérations plus élémentaires. La deuxième grande contribution a été de décrire des méthodes objectives d'évaluation de l'activité mentale (temps de prise de décision, etc.).
L'un des problèmes que l'on oppose à ces auteurs est que les résultats auxquels ils sont parvenus dépendent, pour l'essentiel, de la méthode de l'introspection, des images mentales (voir avec l'œil de l'esprit).
Pour sortir de ce problème, le psychologue américain William James, adepte de la lignée fonctionnaliste, ne s'est pas focalisé sur la nature de l'activité mentale mais plutôt sur la fonction, sur les activités mentales qui se produisent dans l'environnement. J'ai observé que certains comportements étaient plus efficaces pour résoudre les problèmes quotidiens, il s'agit de découvrir ce qui est de mieux en mieux adapté à notre environnement et pourquoi ces activités sont meilleures que d'autres, ce qui les fait mieux fonctionner. La ligne de recherche était basée sur une étude fonctionnelle du comportement, une idée très proche des théories évolutionnistes darwiniennes.
Comportementalisme
Certains auteurs ont rejeté tout ce qui ne pouvait être observé. Il n'était pas valable d'enquêter avec des éléments qui ne pouvaient pas être objectivés comme dans les sciences fondamentales.
L'idée était de travailler sur le binôme stimulus-réponse, toute activité mentale étant écartée puisque nous ne pouvions connaître que le stimulus entrant et la réponse qu'il produisait (sortie). Le père de cette nouvelle approche est BF Skinner. Cette approche a échoué, mais beaucoup de choses ont été utilisées, des approches et des méthodes expérimentales et de nombreux éléments qui ont été très utiles dans des sujets tels que l'apprentissage.
Cognitivisme
Beaucoup de questions formulées en psychologie n'ont pas eu de réponse avec l'approche behavioriste, qui a déterminé que le rôle joué par l'esprit était à nouveau valorisé, notamment avec l'apparition des ordinateurs dans les années XNUMX et XNUMX. L'idée de l'ordinateur nous a poussés à regarder à nouveau ce qui se passait à l'intérieur de la machine, le processus de calcul et d'élaboration des informations qui sont entrées et qui conditionnent les informations qui en sortent. Le modèle informatique et les ordinateurs ont inspiré la révolution cognitive.
L'activité mentale serait similaire au programme informatique. Le cerveau est le matériel et l'esprit le logiciel ou, plutôt, l'exemple que nous utilisons est celui d'une puce, c'est-à-dire un circuit enregistré dans le matériel, qui effectue une certaine opération, il n'est plus nécessaire de séparer le dur de le soft, l'opération s'effectue directement avec le hard. De la même manière, il est destiné à expliquer la difficile question du dualisme qui sépare l'esprit et le cerveau. La puce traite les informations, de la même manière que les réseaux neuronaux du cerveau traitent les informations qui passent par les sens.
psychologie cognitive
En psychologie cognitive la clé est dans le traitement de l'information et pour cela il faut comprendre la description d'un processus en niveaux d'analyse. Il faut faire la différence entre le niveau d'analyse fonctionnel, à quoi sert un ciseau, par rapport au niveau d'analyse physique, dans lequel les parties physiques sont décrites, dans l'exemple précédent, la composition et l'arrangement des molécules qui composent les ciseaux. Les niveaux d'analyse ne peuvent pas être remplacés car ils décrivent des choses qualitativement différentes, donc, pour comprendre l'esprit, il ne suffit pas d'étudier le cerveau, en tant que structure physique, de la même manière que pour comprendre à quoi servent les ciseaux, il ne suffit pas pour étudier la structure moléculaire de ses feuilles.
Cela ne veut pas dire que l'étude du cerveau n'est pas nécessaire, au contraire, il doit être étudié avec les processus mentaux, les deux constituent les deux faces de la médaille, il n'y a pas l'un sans l'autre, les ciseaux ne pouvaient pas être fabriqués avec du carton humide, il est important de connaître le matériau pour comprendre ses fonctions, les ciseaux coupent car les lames sont en métal tranchant.
L'information interne constitue la représentation, entendue comme un état physique qui transmet une information, symbolisant un objet, un événement ou une catégorie ou ses caractéristiques. La représentation a un format (dessin, verbal, etc.) et un contenu, et tous deux constituent le sens que la représentation communique. Le format peut être un mot écrit, où ses traits ou son dessin doivent être d'une certaine manière, donc le mot mot en anglais est écrit comme nous l'avons fait et non d'une autre manière, wok wol, etc, ne sont pas des formes de représentation appropriées " mot en anglais. La signification peut être variable, le même contenu peut être donné dans plus d'un format.
traitement de l'esprit
De la même manière que le son nécessite un cerveau entendant, les mots français transmettent des informations aux locuteurs français, c'est-à-dire parce que les Français ont appris à traiter correctement ces informations. Un processus est une transformation d'informations qui suit des principes bien définis pour produire un résultat spécifique (sortie) lorsqu'une entrée donnée est donnée. Une entrée est associée à une sortie.
Une représentation mentale est une représentation qui transmet du sens au sein d'un système de traitement, et un système de traitement est un ensemble de processus qui fonctionnent ensemble pour effectuer un type de tâche en utilisant ou en produisant des représentations selon les besoins, comme dans une usine de fabrication de voitures, ce métal et d'autres matériaux (représentations) arrivent, pour les traiter et que la voiture part enfin. Une activité complexe nécessite plusieurs processus, dont chacun améliore une partie de l'ensemble final.
Le concept d'algorithme est défini comme la procédure étape par étape qui garantit qu'une entrée donnée produira une sortie donnée (une bonne recette est un bon algorithme). Les algorithmes peuvent être en ligne ou en parallèle.
Il y a un équilibre entre la structure et le processus. La structure cérébrale détermine les possibilités du processus, de la même manière que les caractéristiques physiques d'un ordinateur (mémoire RAM, puces, etc.) délimitent ses possibilités de traitement.
Création d'images mentales
L'image mentale, base de la mémoire, est le fait de visualiser avec l'œil de l'esprit une image que nous avons déjà vue et que, volontairement ou involontairement, nous évoquons à nouveau. La représentation mentale a une période de survie et nous pouvons la modifier en ajoutant ou en supprimant des parties. L'image mentale tend à représenter le monde réel, l'image que nous captons de la réalité à travers nos organes sensoriels, en l'occurrence la vue et, comme le signal généré par le rétine il est de nature topographique et ce signal est celui qui parvient au cerveau, c'est pourquoi on comprend que l'image mentale a cette caractéristique d'être similaire, comme un tableau ou une photo, de ce que l'on a vu, c'est ce qui est stocké en mémoire.
Nous savons maintenant que cette image stockée n'est pas la même pour différentes personnes, même si la scène observée est la même pour tout le monde. Les caractéristiques de l'image mentale dépendent de la valeur que l'on accorde à chaque partie de la scène, des objets observés, du facteur émotionnel qui les accompagne, etc., multiples facteurs qui expliquent les différences. Maintenant, nous savons aussi que cette image changera avec le temps, nos expériences, en particulier celles qui sont liées à ou incluent cette image, en réalité, modifieront l'image mentale que nous avions, c'est pourquoi il est difficile d'élever la mémoire à des fins légales.
Le cerveau cognitif
Il est important de savoir que chaque zone du cerveau effectue une tâche précise, mais qu'aucune fonction cognitive n'est due à l'action isolée d'une certaine zone du cerveau, elle sera toujours le résultat de l'interaction de différentes domaines.
Connaître la structure physique du cerveau nous aide à comprendre des aspects spécifiques de son fonctionnement, de la même manière qu'une ville qui est construite avec des briques, nous savons qu'il ne peut y avoir de gratte-ciel puisque le poids des étages supérieurs ferait s'effondrer le bâtiment La construction, pour les gratte-ciel, il faut de l'acier, sans lui on ne peut pas construire de gratte-ciel et cela explique pourquoi une ville comme Londres, pendant longtemps, a été une ville avec des bâtiments bas, puisque le matériau de construction de base était la brique.
Quand on analyse la structure du cerveau, si on trouve des neurones et leurs axones bien recouverts de myéline, on sait qu'il y aura une bonne communication entre eux, que des réseaux fonctionnels vont se créer de façon très efficace. Les niveaux de neurotransmetteurs nous donneront également un aperçu de la façon dont les neurones communiquent et du fonctionnement de leurs systèmes constitutifs.
Le cerveau est organisé en lobes, chacun ayant une fonction spécifique. Il est important de se rappeler que la partie droite du cerveau traite les entrées qui arrivent de la partie gauche du corps et vice versa et, pour cette raison, la rétine, puisqu'il s'agit d'une extension du cerveau, traite les informations dans le de la même manière, inversée., avec des nuances, comme nous le verrons, mais ce caractère d'inversion du côté sur lequel l'information est traitée est conservé.
parties du cerveau et de la vision
L'étude des aires sous-corticales a révélé bon nombre des nouveaux concepts que nous traitons aujourd'hui dans la section cognitive. Attention, l'une des plus importantes, on sait qu'elle est liée au thalamus et au noyau pulvinar.
- l'hypothalamus Il contrôle de nombreuses fonctions du corps.
- l'hypothèqueampo C'est un élément clé dans l'entrée de nouvelles informations en mémoire.
- L'amygdale est le médiateur des émotions et est étroitement lié à l'hypocampou, associant le facteur émotionnel à la mémoire.
- Les ganglions de la base ils sont essentiels pour la vie quotidienne, nous permettant de planifier des mouvements et d'acquérir des habitudes (des actions automatiques, nous permettent de ne pas avoir à penser à tout ce que nous faisons).
- Le noyau accumbens, structure clé de l'apprentissage, dans les fonctions de « récompense » (sensation agréable ressentie associée à une certaine expérience visuelle, comme un sourire de la part de l'interlocuteur quand on parle à quelqu'un ; quand on le revoit, cette sensation agréable est générée, c'est-à-dire la récompense, qui est générée dans le noyau accumbens et qui informe d'autres zones du cerveau).
psychologie cognitive
Initialement, la psychologie cognitive s'est concentrée sur le niveau de traitement de l'information, similaire à ce qui se faisait avec les ordinateurs. Maintenant l'orientation a changé, elle est enceinte de nouveaux concepts en neurosciences, on part du principe que l'esprit est le résultat de ce que fait le cerveau.
La cognition est un traitement de l'information, mais un traitement effectué par le cerveau, c'est-à-dire une structure qui délimite ou caractérise la manière dont l'information est traitée, ainsi les neurosciences étudient le cerveau, l'existence de domaines spécialisés dans différents processus, pour développer théories des systèmes de traitement. Les neurosciences cognitives s'intéressent à ce que fait le cerveau, à comprendre le cerveau lui-même, ce que font ses différentes parties et comment elles interagissent.
